《追求理解的教学设计》读书心得

程一

《追求理解的教学设计》是一本非常有价值的书，对于今天正在深入进行基础教育课程与教学改革的广大教育工作者来说颇有帮助。

本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。活动导向的设计不当之处在于只动手不动脑,就算学生真的有所领悟和收获,也是伴随着有趣的体验偶然发生的。而学生根据教材逐页进行学习,尽最大努力在规定的时间内学习所有的事实材料的这种灌输式学习,像走马观花式的欧洲旅游,是没有总括性目标来引导的。教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。

逆向教学设计是与常规教学设计思路相反的一种设计方法。教师在理解为先的理念指导下，以终为始，从学生习得的角度出发，详细阐明预期学习结果，由此来确定教学目标，寻求证明学习目标达成的证据，在厘清学习结果和评价依据的基础上再着手设计教学过程和活动。这在很大程度上可以避免以知识为本和以教师为中心的传统教学导向，知晓学生可以做什么、应该做什么，教师才能给予个性化指导和精准评价。从逆向的角度全面把握教学全局，有助于教师教学、学生学习和教学评价围绕以生为本这条主线贯穿课程始终，真正做到教一学一评的一致性。

这个概念和方法对于今天我们为追求有意义、有效果的教学设计以及思考和寻找教师教学行为转变的路径颇有启迪。我们在教学中使用的所有方法和材料，都取决于对预期结果的清晰界定。这意味着，不论我们面临什么约束，我们必须能够清楚阐明，作为设计结果，学生应该理解什么以及能够做什么。逆向设计告诉我们在教师思考如何开展教与学活动之前，先要努力思考此类学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目的。虽然我们习惯上总是考虑教什么和如何教，但是现在我们要挑战自我，及时进行转变，首先关注预期学习结果，这样才有可能产生适合的教学行为。