《追求理解的教学设计》读书心得

                               徐桢烨

回忆课堂教学走过的漫长路程，我和广大教师一样，曾花费过巨大的精力来研究课堂教学，从教学目标到教学内容，再到教学流程设计、教学方法选择，无不--深思熟虑，每一个教学环节的用时都经过精确计算，甚至课堂教学环节与环节之间的过渡语都一字不差地提前设计好。所有的这些备课工作，就是为了完成教学任务，达成心中所谓“好课"的模样。当走过这样-段误区后，我突然醒悟:课堂是学生学习的地方，为什么所有的教学设计都围绕着教师如何教而展开?以“教”为中心的课堂文化，只关注教师教学行为的发生，而忽略学生学习本源性问题;教师只追求课堂教过了，却忽略了学生是否学会了。

这样的课堂教学何谈效率，何谈核心素养培育?教学的最终目的是帮助学生学会自主学习。于是，我的教学理念发生了改变，把“教学”改变为“助学”，让教学为“学”而教。