《追求理解的教学设计》读书心得

高雪珠

《追求理解的教学设计》是一本对我很有启发的书，特别是对我重新理解“项目式学习”有很大帮助。全书围绕逆向设计的定义、如何设计、怎样实施进行阐述，既有理论分析，又有实例说明，对我们发展学生核心素养给了有效实践指导作用。逆向设计不同于我们的传统教学设计理念，而是分为三个阶段，首先要确定预期的目标，要达到什么目的，从学习结果来倒推，用什么方法来检验目标的达成，如何把目标分解成小的任务或活动，这样以终为始的思考方式，让我们的教学活动始终围绕教学目标达成来进行，学习更有效。逆向设计的实践，本书提供了设计模板，分三个阶段描述，让初学者更易入手。

在书中第7-8章介绍了如何检验预期的教学目标是否达成，这也是逆向设计的第二个阶段。它没有像常规教学设计一样，直接考虑教学活动或过程，而是围绕用什么方法，什么工具来验证目标的完成情况，让学习目标可测、可见，一方面让课程设计者回看目标制定的合理、有效，而且也促使目标真正落地，有效果。例如，在学习了营养学相关知识后，怎样评估学生“理解”了，常规提问、练习或测验，只能评测到部分书面概念或条目，进行反馈，却无法知道学生对如何进行健康饮食，自己或家庭饮食结构是否合理，如何调整，不同人群饮食的考虑等方面的情况进行深入的了解，这就需要用理解六侧面的评估表进行对照分析，会更加全面。评估不只有练习与测验，方式可以是多样的，可以是为学校、家庭或特定人群来设计食谱，也可以是就某个饮食现象展开讨论、辩论会，还可以对某地区、人群的饮食做相关研究等。评估的人群也不只有老师评价，可以增加学生的自我评价、家长或相关参与人员(同学或专家)的评价，角色是多元的。评价的时间点既有最终结果的评价，也有学习过程中评价；既有对知识理解的评价，也应该包括对学习态度、学习状态、学习方法等方面的评价。当然也包括质性评价和量化评价，本书还介绍了评价量规的设计与使用，量规的使用，如对学生写作作品评价，如果只有简单的好、优秀，会让学生无法改进和提高。这就需要对“好”的相关指标来说明和量化，如“好”包括内容合理，新颖有趣；结构合理，首尾呼应；合理运用修辞方法，生动有趣……等具体指标，会让评价更精准、更有效。