《跨学科主题学习实践指导》（小学语文3-4年级）读后感

太仓市双凤中心小学  邰阳

暑假研读了《跨学科主题学习实践指导》（小学语文 3 - 4 年级）这本书，如同在小学语文教学的广袤天地中开启了一段全新的探索之旅，收获了许多深刻的感悟与启示。

这本书聚焦于 3 - 4 年级小学语文跨学科主题学习，精准地把握了这一阶段学生的认知特点和学习需求。3 - 4 年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，思维逐渐从形象思维向抽象思维发展，对知识的渴望也日益强烈。书中强调跨学科主题学习能够打破学科界限，将语文与其他学科有机融合，为学生提供更加丰富多元的学习体验，促进他们综合素养的提升，这一理念无疑是极具前瞻性和指导性的。

书中丰富多样的跨学科主题学习案例令人眼前一亮。以 “四季的奥秘” 主题为例，将语文学习与科学、美术、音乐等学科巧妙结合。在语文方面，学生通过阅读描写四季的经典诗词和散文，感受文学作品中四季的魅力，学习作者的写作手法和表达方式；在科学领域，探索四季的气候变化、动植物的生长规律等知识，为语文写作提供了丰富的素材；美术课上，学生用画笔描绘出自己心中四季的色彩和景象，将文字转化为直观的视觉形象；音乐课中，欣赏与四季相关的优美旋律，进一步加深对四季的情感体验。这种跨学科的学习方式，让学生从多个维度去认识和理解四季，不再局限于单一学科的知识，极大地激发了他们的学习兴趣和创造力。

在教学方法的指导上，这本书也给予了我诸多启发。书中强调情境创设的重要性，通过创设真实、有趣的学习情境，让学生在情境中发现问题、解决问题，从而提高他们的学习积极性和主动性。在 “校园文化节” 主题学习中，为学生创设了筹备校园文化节的情境，让他们以策划者的身份参与其中，运用语文知识撰写活动方案、宣传海报，用数学知识进行活动预算和场地规划等。这种情境化的教学方法，使学生真切地感受到知识的实用性，增强了他们的学习动力。

同时，书中还倡导小组合作学习模式。在跨学科主题学习中，学生需要完成的任务往往具有一定的复杂性和综合性，小组合作学习能够让学生们相互交流、相互启发，共同完成学习任务。在 “家乡的美食” 主题学习中，学生分组进行调查研究，有的负责收集家乡美食的资料，有的负责采访当地的厨师和居民，有的负责撰写介绍美食的文章，最后共同制作美食宣传手册。在这个过程中，学生不仅提高了语文能力，还培养了团队协作精神和沟通能力。

此外，书中关于跨学科主题学习的评价方式也让我深受触动。传统的语文教学评价往往侧重于学生的考试成绩，而跨学科主题学习的评价更加注重学生的学习过程和综合表现。它不仅关注学生在语文知识和技能方面的掌握情况，还包括学生在跨学科学习中的参与度、合作能力、创新思维等方面的发展。通过多元化的评价方式，能够全面、客观地评价学生的学习成果，为学生的成长提供更有针对性的反馈和指导。

回顾自己以往的教学实践，虽然也尝试过一些学科融合的教学活动，但大多停留在表面，缺乏系统性和深度。读了这本书后，我深刻认识到跨学科主题学习不仅仅是简单地将不同学科的知识拼凑在一起，而是要找到各学科之间的内在联系，以一个核心主题为引领，有机地整合各学科的知识和方法，让学生在跨学科的学习过程中实现知识的融会贯通和能力的全面提升。

在今后的教学中，我将积极借鉴书中的理念和方法，结合 3 - 4 年级学生的实际情况，精心设计更多富有创意和实效的跨学科主题学习活动。我会更加注重情境创设和小组合作学习，为学生营造一个积极、主动、富有活力的学习氛围。同时，不断完善评价体系，关注学生的学习过程和全面发展，让每一个学生都能在跨学科主题学习中收获知识、提升能力、体验成功的喜悦。

《跨学科主题学习实践指导》（小学语文 3 - 4 年级）这本书为我打开了小学语文教学的新视野，让我对跨学科主题学习有了更深入的理解和认识。它不仅是一本教学指导用书，更是我教学道路上的良师益友，将持续引领我在小学语文教学的改革与创新之路上不断前行。