一场教育的创新之旅

—— 读《跨学科主题学习实践指导小学英语》有感

赵思雨

在当今教育不断探索创新与发展的浪潮下，王蔷教授提出的小学英语跨学科主题学习犹如一颗璀璨的明星，照亮了小学英语教学前行的道路。阅读相关理论与实践成果后，我感触颇深。

一、对传统英语教学的革新性冲击

传统的小学英语教学往往局限于英语学科内部的知识传授，学生们在单词、语法和句型的背诵与操练中徘徊。而跨学科主题学习则打破了这种狭隘的学科壁垒。它将英语与艺术、科学、数学、文化等众多学科相融合。例如，在一个以 “自然中的色彩” 为主题的跨学科学习中，英语课不再仅仅是学习关于颜色的单词，如 “red”，“blue”，“green”，还会涉及到美术课中色彩的调配，科学课里关于光与颜色的原理，以及语文课上描写自然色彩的优美篇章。这种融合使英语知识的学习不再孤立，而是镶嵌在一个丰富多彩的知识网络之中。

二、激发学生学习兴趣与综合素养提升

对于小学生而言，跨学科主题学习极大地激发了他们的学习兴趣。孩子们天生对新鲜事物充满好奇，这种多学科融合的学习模式恰似一场奇妙的冒险。以学习 “世界各地的节日” 主题为例，在这个过程中，学生不仅要用英语去了解不同节日的名称、习俗和文化内涵，还会在音乐课上欣赏与节日相关的音乐，在手工课上制作节日特色的装饰品。这让学生们在充满乐趣的活动中学习英语，同时拓宽了他们的文化视野，提升了综合素养。他们不再是单纯的英语知识接受者，而是成为了具有跨文化交流意识、艺术审美能力、科学探究思维的综合型学习者。

三、对教师的多元要求与成长契机

从教师的角度看，跨学科主题学习是一种全新的挑战。教师需要具备广泛的学科知识储备，要能在不同学科知识之间建立有效的联系。例如，在设计一个关于 “太空探索” 的跨学科英语主题学习时，教师既要熟知英语中关于宇宙、星球等的词汇和表达，又要了解科学课上的太空知识，还要能够运用美术课中的创意来展示太空的浩瀚与美丽。这要求教师不断学习，拓宽自己的知识边界。然而，这也是教师成长的大好契机。它促使教师跳出传统教学的舒适圈，探索新的教学模式和方法，不断提升自己的教学设计能力和课堂组织能力。

四、教育理念的前瞻性与实践意义

王蔷教授的小学英语跨学科主题学习理念具有很强的前瞻性。在全球化日益深入的今天，社会对人才的需求不再是单一学科的精通，而是多学科知识与能力的融合。这种理念在小学阶段的英语教学中实施，为培养适应未来社会需求的创新型人才奠定了基础。在实际的教学实践中，我们也看到了许多成功的案例。一些学校通过开展跨学科主题学习活动，学生的英语成绩得到提高的同时，他们的团队协作能力、问题解决能力和自主学习能力也显著增强。

总之，王蔷教授的小学英语跨学科主题学习理念为小学英语教学带来了全新的思路和方法。它打破学科界限，激发学生兴趣，提升综合素养，挑战教师能力并推动教师成长，在教育理念和教育实践方面都有着不可忽视的重要意义。在未来的小学英语教学中，我们应积极探索并深入推广这种跨学科主题学习模式，让小学英语课堂成为培养全面发展人才的重要阵地。