读“跨学科主题学习实践指导”有感

太仓市双凤中心小学   顾雪琴

如果说作为母语教育的语文课程建构与实施，“为儿童全生活着想”是必然的选择，那么，语文课程内容中的跨学科学习，就是“为儿童全生活着想”最自然的课程阵地。任何一个语文跨学科学习主题的选择和运用，总会在不同的角度与学生最切身的生活体验相关联，让学生真切地感受到母语学习的凝聚力和开放性、迁移力和创造性。

　　　一个适切的语文跨学科学习主题，能够很自然地将学习情境、内容、方法、资源以及课程目标凝聚为一个整体，然后通过学习任务释放出整合凝结的强大力量。“探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象”是新课标中“跨学科学习”任务群第二学段“学习内容”中的表述。“种一株有品格的植物”这一语文跨学科学习主题就来自“学习内容”的启示，且直接揭示了有意思、有意义的核心学习任务。作为语文跨学科学习任务，“种”并不是主题课程的学习目标，“种”这一“行动”所具有的凝聚力，却让学习目标、情境、内容、方法、资源等得到了最具生命力的整合。

　　也就是说，语文跨学科学习总是在“提高语言文字语言能力”的目标追求的同时，因为学生置身于“综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题”的实践体验中，因为自然地拓宽了“语文学习和运用领域”，而让学生真切地感受到了“语文”与“全生活”的密切关系，感受到了“母语”学习生活的巨大魅力。

　　认识和理解语文跨学科学习的角度有很多，从语文学习作为“母语”学习的独特性以及“为儿童全生活着想”的课程理念和追求之视角来讨论，可能更有利于我们想象和“看见”学生在语文跨学科学习中语文核心素养发展的图景。又或者可以这样认为：语文跨学科学习最真切地诠释了母语生活建构和体验的本源性和立体性，是语文课程内容不可或缺的重要版图。