在阅读徐洁老师的《基于大概念的教学设计优化》之后，我深刻理解到了大概念教学的重要性以及如何将其应用到实际教学中。这篇文章让我对教学设计有了全新的认识，也让我对教育领域的发展有了更深刻的体会。徐洁老师在文章中明确指出，大概念教学是以学生为中心，以大概念为引领，促进学科内容交叉融合，推动教育创新发展的新型教学模式。这种教学模式强调学生对知识的整体把握和运用能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，有助于实现学生全面发展的教育目标。

英语学科大观念是语言大观念和主题大观念的融合统一。基于学科大观念的单元整体教学立足语言和主题两大要素搭建起以单元大观念为核心、课时子主题相互关联，逻辑紧密清晰的整体教学。

一、提炼单元大观念，构建整体教学框架

英语课程的目标为培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四方面的核心素养。学生通过语言知识的学习，提升理解和表达的能力，同时通过对主题意义的探究对话自我、对话他人、对话自然，对话世界，理解中西方文化差异，激发学生对于中国优秀传统文化的共鸣。因此，教师在开展英语教学时，应避免浅表化的、碎片化的语言知识的学习，而应该主动提炼单元大观念，立足生活，从单元整体教学出发，通过解构教材、重构教材、融合资源构建单元整体教学框架。

二、基于单元大观念，制定核心素养目标

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出英语课程要落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点，围绕核心素养确定课程目标。因此，基于单元大观念的单元整体教学，在制定教学目标时需要紧扣核心素养制定语言知识目标、学习能力目标、文化意识目标和思维品质目标，以下简称为“四核目标”。同时，在核心素养目标落实的全过程中，也要关注学科育人的落实与达成情况。

三、聚焦单元大观念，设计情境化教学活动

基于单元大观念理念下的单元整体教学需要教师以培养学生核心素养为目标，聚焦课时主题，创设单元的主题语境，情境化设计教学活动，以核心问题、任务驱动、内容统整等方式，引导学生在真实语境中学习语言知识、培养学习能力、培育文化意识和思维品质。

总的来说，徐洁老师的《基于大概念的教学设计优化》为我提供了宝贵的教育理念和方法。通过深入了解大概念教学，我不仅提高了自己的教学水平和教学质量，也帮助学生更好地理解知识、发展能力和探索未知领域。在未来的教育工作中，我将继续关注教育领域的新发展，不断学习和实践先进的教育理念和方法，为学生的全面发展和未来的成功贡献自己的力量。