《追求理解的教学设计》读书心得

太仓市双凤中心小学 仇玥

在寒假时间里我认真研读了《追求理解的教学设计》这本书，感悟颇深，作为一线教师我们要设计与核心素养培养的教学目标和方式适应的评价标准和评价方法。本书的研读对教师进行教学设计具有很大的价值意义，在思考推动教学设计的时候能够从这本书当中获得很多的启发。

《追求理解的教学设计》这本书中从“逆向设计的”概念与方法，告诉我们一线教师如何避免学校教学设计中的聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学这两大误区。我们在教学当中应当明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标，明确大概念来引导教学，确保在重视学习效果中进行教学设计。逆向设计的思维，告诉我们教师是设计师，我们基本的工作是精心的设计课程，精心的设计学习体验活动，从而满足特定的教学需求。从不同的方面来看，我们也是评估设计师，评估学生的需求来指导我们的教学。在逆向设计的过程当中，我们要明确课堂单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从擅长的教法，教材活动中导出。本书中强调逆向设计的三个阶段分别是确定预期结果，确定合适的评估证据，设计学习体验和教学。

本书在大概念和核心任务方面提出。在进行教学设计之前，需要明确教学重点，对教学内容做出慎重的选择，帮助学习者了解所学习内容中的重点内容。我们在进行教学设计时，应该清楚的将教学的重点在教学设计当中展现给学生。划分重点的学习内容以及大概念，可以帮助学生将单元中不同的知识联系起来。作为一线教师，我们要将大概念作为教师的得力助手，发挥大概念的作用。大概念它并不是指一个基础的概念，大概念指的是学科的核心。在进行教学设计之前，我们必须深入的探究抓住学科的核心。而基础概念就像他本身展现的一样，是学科的基础，是教学设计的基础，不能一概而论。

对于我们音乐教师来说，音乐学科在进行教学设计中的挑战并不是简单的引导学生学习一堆音符。而是通过教学设计将一套复杂的指令变成一曲流畅动人的完整曲目。设计中的音乐实践活动以及各种音乐活动重在体现大概念以及核心素养。我们要学会以概念的理解和掌握作为抓手，确定学科的大概念和核心目标，着眼于学生核心素养的形成。在教学过程当中通常会出现一小的教学目标，小概念。我们在教学中不能因为完成了小的教学目标，小概念而忽视大概念。

总之，《追求理解的教学设计》这本书当中学习的内容很多，我们可以基于自身的教学设计情况进行借鉴和学习，不断优化教学设计，促进教学更有成效。