跨学科主题学习读书心得

太仓市双凤中心小学 钱云菲

随着核心素养培养的重要性愈发凸显，跨学主题学习正成为未来语文教学改革的发展趋势，跨学科主题学习目的在于引导学生从课内向课外扩展，让学生面向现实生活，促进学生在探究实践过程中获得知识与经验，从而有利于促进学生语文核心素养的发展。

语文学科要加强和其他学科的联系，以整合的教学观念去开展教学，注重各个学科的互渗、互补，构建一个开放性的教育系统。让小学生在跨学科语文教学下，自主探究、创新，为日后的发展奠定坚实的基础。

（一）以跨学科融合为导向，生成教学目标                                    

在小学语文跨学科主题学习活动开展过程中，可以通过结合小学生喜爱探索未知事物的心理特点进行问题情境的创设。以此让学生能够置身于真实的问题场景中体验从提出问题、分析问题到解决问题的过程，从而让学生的学习任务驱动化、统整化，有利于发展学生的思维，帮助学生更好的建构知识与掌握技能。例如：在进行《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文教学时，教师需要对学生的知识储备情况进行分析，在此基础上生成教学目标：通过本课的学习，引导学生了解自然世界豌豆荚的生长过程，培养学生的观察力、想象力、创造力以及表达能力。同时教师也需要对学生在本课中所表现出来的人物情感进行分析，教师可以带领学生到大自然中去观察豆荚的形状，然后让学生就课文中的内容进行阅读交流，这五粒豌豆的命运都有什么不同呢？为什么母亲要把一株豌豆苗称作“一个小花园”呢？这颗豌豆的成长给小女孩儿带去了怎样的变化呢？等等，对学生进行情感教育，让学生理解生命之间奇妙的关系。

（二）联系生活实际，进行跨学科主题学习

灵活整合运用现实生活当中有利的教学资源扩充语文知识领域，优化语文学习效果。从而有效构建多学科知识融合的语文教育体系，让学生能够自主学习、有所发展和进步。每学期孩子们都有必读的书目，我们可以让学生从必读课内外书籍中选择一本自己最喜欢的，用绘画的方式描绘书中的情节和主要角色，并配以简短的文字进行描述。再比如《海底世界》一文，文章条理清晰，海底的动物、植物、矿产资源十分丰富，可以让学生用图文集合的形式，制作思维导图形式的小报，梳理文章内容。通过绘画配文字的作业设计，学生不仅可以培养观察力和绘画技巧，还可以通过文字描述加深对书籍内容的理解和记忆。同时，学生可以展示自己对书籍的理解和感悟，通过和美术教学的结合，培养学生的创意思维和表达能力。

（三）融合多跨学科主题，形成思维课堂

以学生的认知特点、个性特征为切入点灵活科学整合多学科，进行主题内容

的创设，从而可以切实有效的引导学生积极主动地参与跨学科主题学习实践与探究，促进学生获得真实的体验，得到进一步发展。例如在讲授：《落花生》这节课时，我们可以带领学生来到户外，让学生采摘花生，从花生的生长环境、花生的外貌特征、作用上分析花生折射出怎样的精神品质。例如，在引导学生展开有关于《赵州桥》语文跨学科主题学习过程中，可以融合数学相关知识引导学生进行主题学习，教师可以引导学生思考一道数学题:学校里的一幢教学楼宽为多少米?高为多少米?长度多少米?对比一下，赵州桥相对于多少幢教学楼?以此让学生通过数学计算和比较更加直观具体的体会到赵州桥的“雄伟壮观”。

小学语文跨学科主题学习立足于学生核心素养的培养，其有效融合了各学科资源，不仅可以丰富课堂内容，还能提升教学效率，为语文教学注入了新的活力，为学生创造出更加广阔的学习天地。