《如何在认知冲突中学与教？从理论到实践》读后感

太仓市双凤中心小学  孙帆

《如何在认知冲突中学与教？从理论到实践》这本书不仅深入探讨了认知冲突在教学中的理论基础，还提供了许多切实可行的实践策略。

书中对认知冲突的定义和重要性进行了详细的阐述。认知冲突是指当学生的原有认知结构与新知识之间产生矛盾时，学生会感到困惑、紧张和不适。这种冲突实际上是一种宝贵的资源，因为它能够激发学生的求知欲，推动他们主动地去探索和理解新知识。通过认知冲突，学生可以更加深入地理解学科的本质，提高他们的思维能力和解决问题的能力。作为教师，我们不仅要传授知识，更要引导学生主动思考、主动探索，而认知冲突正是实现这一目标的有效途径。

书中介绍了一些实践策略，包括预设认知冲突、利用矛盾因素、创设情境等。这些策略在实际教学中非常有用。例如，通过预设认知冲突，教师可以打破学生暂时的认知平衡，激发他们的自主探究意识。利用矛盾因素，教师可以将学生置于矛盾氛围中，使他们产生解决矛盾的迫切需要，从而更加积极地投入到学习中去。而创设情境则是通过模拟真实场景或构建虚拟情境，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和好奇心。

在实际教学中，我尝试将这些策略应用于课堂，并取得了显著的效果。例如，在一节课上，我通过预设一个与学生原有认知相矛盾的问题情境，引发了他们的认知冲突。学生们纷纷表示困惑和不解，但同时也表现出了强烈的求知欲和探索欲。在接下来的教学过程中，我引导他们通过讨论、实验等方式逐步解决了这个问题，并使他们深刻理解了相关数学概念和原理。这次经历让我深刻认识到认知冲突在教学中的重要作用，并更加坚定了我在未来教学中运用这一策略的决心。

此外，书中还提到了教师在运用认知冲突策略时需要具备的能力和素质。认知冲突作为一种新型的教学策略，不仅要求教师具备扎实的学科知识和教学技能，还要求他们具备敏锐的观察力和判断力，能够及时发现并引导学生的认知冲突。因此，我需要不断学习和提升自己的专业素养，以更好地适应现代教育的需求。

总的来说，《如何在认知冲突中学与教？从理论到实践》这本书不仅让我深刻认识到认知冲突在学与教中的重要性，还为我提供了实践策略和方法，以便灵活应用在教学中。我相信，通过不断学习和实践，我能够更好地运用认知冲突策略，提高教学效果，培养学生的思维能力和解决问题的能力。