《中小学生的科学论证能力培养研究》读后感——孙明园

在暑期阅读了《中小学生的科学论证能力培养研究》一书，收获良多，以下是我的几点心得体会：

科学论证的重要性。科学论证是科学教育中的核心组成部分，它不仅是科学实践的典型形式，也是重要的教育性实践。科学论证能力的培养有助于学生理解科学概念、发展科学思维和形成科学态度。多维度评价体系。评价学生的科学论证能力应当是多维度、多层次的。这包括对证据、主张、理由和反驳等要素的评价，以及科学论证整体表现出来的水平和质量。教学实践与策略。在教学实践中，教师应设计一致的记录形式，帮助学生理解科学论证的思考过程。同时，教师应鼓励学生主动参与科学实践活动，规范实验操作，尊重客观事实，并在集体论证中发展科学概念和科学思维。

学生主体性。教学中应强调“学生主体、教师主导”的理念，减少过度讲授，让学生有更多的话语权，通过质疑和论证来促进思维的发展。科学论证的要素。科学论证的要素包括证据、主张、理由和反驳。教师应围绕这些要素设计指标和评价标准，以提升学生的科学论证表现。教学模式的创新。例如，PIRR教学模式是一种循环式的论证教学模式，它强调利用观察和查找资料形成论据、论点以及推理过程，适用于物理概念、规律知识的进阶教学。持续修订的对话教学。在提升小学生科学论证能力方面，持续修订的对话教学模型可以针对提出主张、收集证据、证据推理、质疑反驳等环节中存在的问题，提出改善策略，如改善教师设问方式、提升收集证据的规范性等。科学社会性议题。科学社会性议题与学生经验、现实生活紧密联系，这类内容的主张往往是多元的，论证空间大，可以在论证式教学中进一步凸显论辩的过程。

通过这些研究，我深刻认识到科学论证能力培养的重要性和复杂性，以及在实际教学中需要采取的多样化策略和方法。这些心得不仅加深了我对科学教育的理解，也为我提供了实践科学论证教学的具体方向和方法。