《跨学科主题学习实践指导》读后感

吴晔婷

跨学科主题学习是新一轮义务教育课程修订的一个突出亮点。对中小学校来说，跨学科主题学习可以很好地丰富学校的课程形式，引领育人方式的变革，最终促进学生综合素养的发展。那么，怎样才能在教学中真正落实呢？在暑假阅读《跨学科主题学习实践指导》中我有了许多收获。

要确保跨学科主题学习既符合课程政策要求，又能够落到实处，主要有两个基本的操作策略：一是跨学科主题学习任务化，二是跨学科主题学习与学科主题学习交融互渗。

首先是跨学科主题学习任务化。任务化的要义是让跨学科主题学习“学什么”“怎么学”的问题能够坐实，使教师对教学过程有确信感，便于操作。因此，在教学中要做到两个综合。第一是要综合学习内容，结合学生年龄特点和不同学科性质，合并、重构跨学科知识技能的结构，整合运用多种思想方法，形成综合内容组织和学习活动单位，使学习内容“少而精”。第二是要综合学习方式，要将学习任务作为动机激发机制，转变老师讲、学生听的传统方法，更多地体现做中学、悟中学、用中学、创中学，在学习方式层面落实育人方式改革。通过这两个综合，引导学生自主、合作、探究学习，改善学生的学习体验，促进深度学习，提高综合运用多种学科知识分析问题和解决问题的能力，从而发展学生的跨学科核心素养。

其次是跨学科主题学习与学科主题学习交融互渗。在我们的教学过程中，课时是确定的，学习活动结构既包括学科主题学习活动，也包括跨学科主题学习活动，这两种学习活动可以穿插安排，使它们能交融互渗，彼此支撑和促进。这二者之间是一种相互交融的关系，要结合实际情况进行具体分析。同时，跨学科主题学习不是对学科主题学习的否定，而是以学科核心知识概念为依托，开展的综合化程度更高的深度学习。在设计跨学科主题学习的过程中，除了与学科主题学习交融互渗，还需要考虑跨学科的协同组团式教学安排，与其他学科的老师进行深入交流，不同科目的任课教师可以分工合作，协同教学，避免跨学科主题学习的重复或雷同，从而实现学生综合素质的培养。

在今后的实际教学中，我也将努力尝试跨学科主题学习，从而形成培养学生综合素质的普遍基础和整体氛围，加强学科间相互关联，强化实践性要求，带动课程综合化实施。