《跨学科主题学习实践指导》读书心得

太仓市双凤中心小学   吴禧逸

跨学科主题学习是在分科设置课程的现实背景下,实现综合学习的一条路径，为核心素养时代回答“如何育人”提供了新的范式，有助于启发学科教学正确处理知识学习与学生素养发展的关系、综合运用多学科知识与解决真实问题的关系，培养学生多视角观察和思考问题的品质，形成整体把握事物本质的能力。如何促进跨学科主题学习的有效落实，不仅是一线教研中特别关注的热点问题，也是教育科学研究领域亟待解决的实际问题。

读完这本书，反思存在的问题但是在实际的数学教学中，实施跨学科主题学习对一线教师来说存在诸多困惑与问题。

1.育人目标单薄，教学活动的设计忽视学科间的融合。在小学数学跨学科主题学习中，仍存在关注浅表性而未走向深度学习的现象，有的跨学科学习仅仅是将各学科相同的教学内容叠加，各学各的，而学科之间并没有跨越和互动;有的过多关注“跨”学科，而忽略了数学学科的学习，并没有充分考虑如何将 | 知识转化为数学问题。这样所谓的“跨学科”教学，其实只是简单的学科内容的拼盘，而学科之间并没有核心问题的统领，顾此失彼，丢了数学学科的本质。究其原因，主要在于教师尚未理解跨学科主题学习的深层逻辑，教学设计关注实施而未把握核心，未能真正解决“跨”与“融”的问题。

2.教学方式传统，对跨学科主题活动的实施把握不足。面对新课标、老教材，很多教师对于跨学科主题活动无从下手，不知道怎样开展跨学科教学活动，难以把握。有的仅仅是按照教材上综合与实践领域的活动简单实施，教学方式传统。

3.评价内容与方式单一，对学生学习过程的评价不足。一方面，评价的内容局限。教学中的评价更多关注学生对数学相关知识、内容的理解，关注问题的解决结果，但忽略了对学生在学习活动中操作、思考、交流、创意等方面的表现性评价。另一方面，评价的主体单一。过分依赖教师的评价而忽视了生生之间的评价。基于以上背景与分析，我们将研究主题确立为小学数学跨学科主题学习设计与实施的实践研究。