徐萍：课堂管理是备受学校和教师关注的话题。课堂管理的成功与否直接影响到课堂教学的效率。在现代教育中，学生在课堂中度过的时间在其生活中占据了很重要的地位，课堂管理的质量关系到孩子心身的健康发展。因此，有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。我们教师在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧。提倡多样化的课堂以及更具个性的教学，激发出无穷的创造力，灵活地调用各种管理策略，甚至想出新方法，来应付各式各样的课堂管理问题，切实取得课堂教学的质效。 倪梦婷：随着当前教育教学方式的变革，课堂生态呈现诸多新特征，学生的课堂行为更为复杂和多样，对教师应对各种学生课堂问题行为带来了巨大挑战。小学课堂中，学生的课堂问题行为频发，并呈现多样性和复杂性的特点。现实课堂管理中，很多教师对课堂问题行为认识不够，管理方式不当，导致课堂问题行为管理低效。 对此，教师需要不断优化小学课堂问题行为管理的对策，通过学习，我认识到我们可以采取以下措施：1.积极引导，激发学生自我管理；2.对症下药，着力解决问题行为；3.寻求帮助，齐心协力缓解压力。 包秀芳：在课堂教学中遇到学生的问题行为，教师怎样处理问题是与其个人素质和教育经验分不开的。教师放任不管逃避责任不是办法，会让学生越来越目中无你。怨天尤人肯定也不起任何作用，辱骂体罚更行不通。那么我们该怎样办呢？我想唯有加强自身学习，提高工作水平，修炼教育教学的艺术，努力做一个有教育教学经验，让学生敬重的老师才是最根本的。每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。教书育人是教师的天职，面对学生的问题行为，我以前因为束手无策就轻易地放弃他、嫌弃他，这是非常不应该的。 滕芳斌：学生自我管理策略可以充分调动学生的积极性和主动性。增强学生的自我控制能力，有利于问题行为的彻底解决。教师需要在平时注重对学生自我管理能力的培养，及时引导和监督，这样才能达到学生自我管理的效果。教师除了要有效解决学生问题行为，还要自我反思，及时发现自己教育教学中的问题，不断将教育理念与教育行为相关联，从经验中学习，不断提高解决学生课堂问题行为的能力。 邱梦：读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。涉及小学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。如合作学习，问题学生的行为管理，设计和管理教学，交流技巧和教学等等....多次反复阅读该书，不时能感觉到外来文化的真实和鲜活。这本书确实是一本值得老师共享的精神财富。书中提供了与课堂生活密切相关的指导性方针，帮助我们实事求是,积极进取地思考应当采用怎样的方法处理全班事务。 许王杰：书中具体从教学伊始、教师和教学、学生、环境等方面进行细致独到与专业的分析,书中源于真实课堂生活的案例和情境令人再熟悉不过，而与此相应的大量策略和技巧，均来自包括著者在内的众多一线教师，因而能保证其可行性和有效性。这本书中，验证了“因材施教”这一教育教学理论。比如在“学生"这一部分的章节中，分析了学生为何出现行为问题?从学校和学习来看,有可能是学生无法适应学校的生活，感到无聊，缺乏学习动机;对学科缺乏兴趣;从学生方面来看，可能存在着特殊需要。书中分析不同类型的学生，并就不同类型的学生及其可能出现的行为问题，探讨可以采用的方法。 赵思雨：预防问题行为。首先，制定可行性课堂听讲常规，教室常规是学生必须遵守的最根本的日常课堂行为准则，通过师生共同讨论，需要充分尊重学生学生，学生才能从心底接受这些规章制度，由“他律”转“自律”，这样才能真正起到帮助学生形成杰出讲堂行动，预防问题行动出现的作用。其次，常常调整课堂座位。教师可通过学生座位的分配和调整，有效地节制和杜绝课堂问题行为的发生。再者，促成学生的成功体验。这通常会激起他们的愉悦情绪，避免或加重问题行动。教师在讲授内容的选择和讲授方法的设计上都要符合学生的才能和经历，避免因讲授内容太难而导致的挫折感，同时，要针对不同层次的学生，给予平等的表现机会，使学生都取得归属感。最后，创设多彩的讲课堂。教师可以多多创设一些有趣的学习活动，让学生积极参与其中，让课堂变得丰富多彩，可避免问题行动乘虚而入。 |
