《学生课堂问题行为管理》读后感
周文艳：对有“问题行为”学生的教育要包容接纳，培养他们的信心，用多元化的教育手段，促进学生的进步！ 吴禧逸：在课堂管理与教学活动中，教师如果热爱学生，让学生时时感觉到教师对自己的信任和所寄予的希望，学生的心理上就会有所满足，，在强烈的求知欲的驱使下，全心身地投入到学习活动中去，课堂中问题行为也就会大大的减少。 项建林：以学生的“闪光点”为引线，激发学生课堂中的自觉意识，促使他们在课堂中自己管理好自己，将时间都用在学习上，消除课堂中的违纪现象。 顾一凡：有意识地视而不见，比如针对学生在课堂上故意做出的一些为引起老师和同学注意的行为，这是由于学生有渴望被注意的心理需要所导致的，面对这种情况，老师可以做到有意识地视而不见、听而不闻。当学生感到自己为引起老师和同学的注意而做出的行为并没有产生什么效果时，自然而然地就不再“表演”了。 杨颖：很多时候，学生产生课堂问题行为并不是因为他们没有目标或者不知道做什么。而是因为他们不知道该怎么做。我们需要去帮助他们，让他们学会如何做对自己最有利，如何处理自己和老师之间的关系。 岳静：我们要能发现学生的问题、找到内在的原因，并能针对问题找到解决问题的好方法，才能提高驾驭课堂的能力，以达到良好的教学效果。 顾建平：若想获得生活的成功，就必须拥有自制力。但凡缺乏自制力的孩子，在学校中都会感到不适。而有些学生至今都不懂的如何自控，他们的自制力差，因此这是学生的引导与训练就显得至关重要。 万克冉：“亲其师，信其道”，做好中学生良好行为习惯的养成教育，关键在教师，教师的人格修养，对学生的成长起着引领和示范作用。 庞景景：当学生的课堂问题行为严重影响教学秩序时，有的教师出于师道尊严往往缺乏主动与学生交流、沟通，更不会在课堂上学生面前反思自己的管理疏忽，而是从学生身上去追究问题行为，一定程度上损害了学生的的尊严和权利，造成学生课堂问题行为。 赵菊：课堂管理是一门艺术，影响课堂管理的因素也是多种多样，我认为进行课堂管理主要有两个大的方面，一是操作性比较强的各种管理方法和手段，二是教师自身的专业素养，人格魅力，性格特征等隐性的方面。这两个方面是紧密联系，相辅相成的，缺少了任何-方面都难以收到好的管理效果。 蔡志英：一、管理的前提，课前老师要备学生
二、关注每一位学生是课堂管理的重要一环
三、有趣的课堂，有利于课堂管理
四、课堂有效的管理离不开课外于学生的沟通和交流 孙燕：某些学生在教学过程中的问题行为不仅直接影响自己的学习活动,也会干扰其他同学的学习活动和老师的教学活动。因此,一旦发生学生的问题行为,老师要妥善化解,使课堂纪律得到控制,维护教学秩序,在某种意义上说，正确处理和控制课堂上的问题行为是努力为教学创设一种良好的教学环境。 倪凤华：只有让学生负起责任，学生才会认真地完成作业。及时发现问题,对学生提供帮助，检验作业难度与学生能力是否相匹配。巡视还有利于确保学生很好地利用时间，避免个别孩子跑小差。对于这一点，我们身边也不乏这样的例子，确实教师应该做到勤一些。 |
