近期，有幸拜读了徐洁教授的著作《基于大概念的教学设计优化》，看到书名就在想什么是大概念？作为一名教师，撰写教学设计是日常教学工作之一，好的教学设计不仅可以提高教学效率和教学质量，还可以开发学生思维，提高学生的综合素养，那么如何才能优化教学设计呢？于是怀着好奇翻开了这本书。

书中提到大概念是指能够解释和预测较大范围内事物和现象的学科知识核心，处于学科知识的中心。大概念源自对学科的深入理解，通过这门学科希望学生学到什么，在忘记了那些事实性的知识后还剩下什么？美国著名教育学家赫德提出，核心概念能展现学科的逻辑结构，即能够有效地组织大量的事实和其他概念，这些内容将延续到学习者将来的生活中，并且极有可能会影响他们对新知识的探索和获取，从而进一步影响未来的科学。那么大概念与核心概念有什么区别呢？最后徐教授用一张图片解答了我心中的疑惑。一、认识大概念，准确把握教学方向大概念是学科的骨架和主干，以大概念为中心进行课程内容的选取和组织，可以将知识、技能等内容进行体系化覆盖和系统式处理，因此，认识大概念，是学科教学的前提。1.有助于教师准确定位教学价值。大概念可以帮助教师准确把握学科教学的重点与本质，能够使繁杂的课程精简下来，教师可以借助大概念统帅学科知识，让学生学习最重要的内容，有助于教师有效定位教学价值，防止备课、授课时偏离教学目标。在课堂教学时，老师要做到少讲深讲，例如植树问题，理解两端都栽、只栽一段、两端都不栽背后的规律，好过记公式，懵懵懂懂进行大量练习。2.有利于教学内容结构化。大概念就像一个核心，能够把其他知识有机地组织在一起，从而克服知识的片段化现象，有利于构成知识体系。大概念教学给学生提供了方向和范畴，追求教学的少而精，能帮助教师从繁杂的学习内容中抓住主要矛盾，紧扣重难点开展教学。3.有利于提高教学设计的探究性。大概念有助于教师挖掘隐藏在知识背后的思维方式，教师主要不是讲各学科的知识，而是与学生讨论、辨别各学科的知识，形成知识体系。4.有助于对学习知识的迁移应用。大概念可以帮助学生在课堂活动中注重联系和看到目标，可以帮助他们建立更加连贯和有丰富联系的理解。