既见树木 又见森林——读《追求理解的教学设计》有感

双凤小学  赵菊

教师是设计师，在教学设计中几乎每次都要用到“理解”，那为什么还要追求理解？是因为我们在教学中，学生在学习上出现了一些问题。比如“问法一变，学生就不会了！”学生不会将知识和技能迁移到新的情境中。“掌握了数学书或作业中的脱离实际情境的练习题，却很少有机会在实际生活中应用这些数学知识！”学生不能将所学运用到现实生活中。这些都表明学生缺乏真正的理解！

产生这些问题的原因是什么呢？归根到底，老师没有真正做到理解“理解”！所以，有必要重提理解，追求理解！

《追求理解的教学设计》：一般来讲，理解的目标是利用已有内容生成或揭示一些有意义的事情——利用我们记忆中的已有知识去发掘事实和方法背后的含义并谨慎地加以运用。理解是关于知识迁移的；理解是“超越信息本身”。其次，发展个人的知识迁移能力是良好教育的关键。这是一项基本能力，因为我们只能帮助学生学到整个学习领域中相对很小范围里的观点、范例、事实和技巧，所以我们需要帮助他们将内在的有限知识迁移到许多其他环境、情况和问题中去。如何达成“理解” ？

1.基于标准让教学回家

我们在制定教学标准时严格按照标准来设计。多看课标思考教什么、教到什么程度、怎么教等问题。拿我们的数学课来说，我们每个阶段有每个阶段的目标，每个年段要达成什么样的标准在《课标》上写得清清楚楚，我们要好好研读标准，严格贯彻和执行标准。

2.充分考虑学情

只有充分研究学生，把握好学情，进行了行为研究的教学设计才是真正能被理解的教学设计。我们要不断的修正和调整我们的教学设计，做好教学设计中的教学反思和复备等环节。比如在数学教学中，我们要抓住本册的核心教学内容，同时兼顾以往的学习内容，引导学生把知识学到位，把能力练到家，循序渐进，建构起自己的知识和能力体系。

3.眼中要有森林

教学设计需要有整体架构。我们平时在做教学设计时容易犯一个只见树木不见森林的错误，我们在做教学设计时，首先要有架构意识。有了这个大的框架才能一点点儿的添砖加瓦，让教学设计的大厦既牢固又美观。我们的脑海只有了整体架构，才能让教学设计条理有层次。