《跨学科主题学习实践指导》读后感——陆文清

在阅读了《跨学科主题学习实践指导》之后，我深感其对于当前教育改革与教学实践的重要指导意义。

一、跨而有“联”，

跨学科主题学习最鲜明的特征便是其“跨”与“联”的紧密结合。在设计跨学科主题活动时，我们需具备全局视野，打破学科壁垒，将不同学科的知识、技能、方法乃至情感态度价值观有机融合，形成一个有机整体。这不仅要求教师在预设教学目标时，要精准把握大单元视域下的整体方向，更要注重课程间的协同作用，共同促进学生的全面发展。通过跨学科整合，学生能够在更广阔的知识背景下理解问题、解决问题，从而培养他们的综合素养和创新能力。

二、跨而有“融”，

“融”是跨学科主题学习得以实现的关键。在构思和创编主题活动项目时，教师应巧妙融合多学科的知识与方法，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地运用多学科的知识进行探究、分析和创造。这种融合不仅仅是知识的堆砌，更是方法论的互通与思维方式的碰撞，它强调知识的融会贯通与实践应用。通过这样的活动，学生的综合实践能力、问题解决能力和创新思维将得到显著提升。

三、跨而有“度”，

跨学科主题学习虽然强调“跨”，但绝不能忽视“度”的把握。这个“度”

既包括对学科知识深度的把握，也包括对学生学习水平的关注。教师在设计活动时，应充分考虑学生的年龄特征、认知水平和兴趣爱好，确保活动既具有挑战性又符合学生的实际情况。同时，在真实情境中布局和开展学习活动时，要注重引导学生主动参与、合作探究，让他们在亲身实践中获得知识、提升能力。

四、跨而有“评”，

评价体系是跨学科主题学习不可或缺的一部分。为了实现“教—学—评”的一致性，教师需要思考如何构建科学合理的评价体系来衡量学生的学习状态。这不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要重视他们在学习过程中的表现、情感态度以及创新能力的发展。通过多元化、过程性的评价方式，如项目评价、同伴评价、自我评价等，可以更加全面、客观地反映学生的学习成果和成长轨迹。同时，评价体系的构建还应促进学生学习方式的转变，引导他们从被动接受转向主动探索、从单一学科学习转向跨学科整合学习。